与新手外语学习者一起使用目标语言

在西班牙呆了一段时间并深入研究了西班牙语及其文化之后，我觉得自己已经完全准备好教书了。我期待着将我对西班牙语的热爱传播给我未来的高中生。然而，当我开始为开学的第一周做计划时，我突然想到：我要如何在我的四节西班牙语I课程中保持西班牙语的目标语言?有可能吗?我怎么能在不依赖说英语的情况下教授初级课程呢?

我很快发现，与新手学生保持目标语言不是一件容易的事;它需要仔细规划和准备。一开始可能会引起一些抵触和不适，但随着时间的推移，学生会习惯进入你的“目标语言区”。他们中的许多人甚至可能会接受它，并且无疑会从中受益。

以下是关于如何在初级课程中坚持使用目标语言的一些建议。

创建文字墙

单词墙在外语课程中是必不可少的——它们对所有学生都有好处。考虑学生在课堂上可能需要参考的一些最常用的短语。

制作或购买带有这些短语的海报，并将它们张贴在教室前面的布告栏上，让所有学生都能看到。一些关键词可能包括目标语言中的疑问句：谁?什么?在哪里?什么时候?为什么?在什么时候?如何?

一些短语可能包括目标语言中的常见问候语或问题，例如：

早上好，下午好!

我可以用洗手间吗?/我可以喝点水吗?/我可以去看护士吗?

我如何用目标语言说这个词?

您可以全年更改单词墙，以展示特定单元中正在学习的高频单词或短语。这可能有助于鼓励新手学生参与。

由于反复练习，他们也更有可能掌握这些短语。单词墙是作为一种支持手段存在的，但是随着学生越来越习惯这些短语，他们将越来越少地依赖它。

使用手势和道具

每当你试图用目标语言向学生传达一个单词或短语时，而不是给他们英语翻译，想出手势。例如，在教授与爱好和运动相关的词汇时，通过手势来表现出来。当您用目标语言呈现这些词时，假装游泳、踢足球或阅读。使用道具使过程更加生动有趣。

玩字谜游戏!让你的学生和你一起打手势，并在全班表演单词和短语，以最大限度地参与。玩起来很容易——每个人都知道规则——如果每个人都这样做，没有人会感到尴尬。

使用视觉辅助工具

视觉教具有助于向学生展示新词汇和短语。例如，对于一个关于食物的单元，你不需要英语单词——使用图像!指向图像然后点名学生是确保最大程度地使用目标语言的另一种方法。

寻找在目标国家或研究国家拍摄的真实照片;这些图像有助于让学生接触文化并激发好奇心。同样，让您的学生创建自己的视觉教具。他们可以在纸上或使用PearDeck等工具以数字方式绘制定义。

模型响应大声

在向学生提出问题以引出口头输出后，模拟适当的回答。大声提供一个句子框架让他们开始，这样他们可能会感觉更愿意并且能够参与。您可以为各种句子框架建模，例如：“Inmyopinion”或“Ithinkthisbecause”或“Ilike/dislikethisbecause”等。很多时候，学生可以用一个或几个词来回答提出的问题，但需要一些额外的帮助才能将其写成一个完整的句子。大声示范适当的回应是一种支持和脚手架的方式，可以随着学生提高语言技能而逐渐释放。

最重要的是，当让你的新手学生接触课堂上的任何活动时，确保你使用的是熟悉的、易于理解的语言。大量使用同源词。给学生足够的机会来重复和循环使用一组核心单词和短语。尽可能多地建模。使用视觉辅助工具和手势。在整个课堂期间保持目标语言并不总是那么容易，但它对学生的习得非常有益。