研究显示学校停课和开除将弱势儿童置于危险之中

管理有问题的学生行为是当今学校面临的最持久、最具挑战性和最有争议的问题之一。然而，尽管我们的初衷是建立一个更具包容性和无惩罚性的教育体系，但学校停课和开除的情况仍然存在。

现在，南澳大利亚大学的研究表明，排斥性做法不仅无法找出挑战学生行为的深层次原因，而且会加剧而不是解决负面问题。该研究发表在《教育批判研究》上。

首席研究员、南澳大学教授安娜·沙利文表示，学校面临着停学和开除的艰难决定。

沙利文教授表示：“几十年来，停学和开除一直是学校行为管理实践的支柱，尽管研究发现它们对于惩戒不良行为无效。”

“事实上，学校停课与一系列有害的健康结果之间存在明显的关系，包括疏远学校、与反社会同龄人交往、酗酒和吸烟以及学校生活质量下降——这会导致学生的健康状况恶化。辍学的风险和可能的非法行为。

“更糟糕的是，弱势学生被停学或开除的风险更高，这在许多情况下加剧了他们的处境和生活机会。

“男孩、原住民学生、社会经济地位低的学生和残疾学生被不成比例地排除在学校之外。

“关于学校停课和开除如何使更广泛的社会不平等长期存在，存在明显的盲点。

“学校和政策制定者必须超越具有挑战性的行为，了解造成原因的因素，而不是处理结果，而制定新的学校政策所需要的正是这些缺失的信息。”

研究人员分析了最近审查的新南威尔士州学生行为策略，发现虽然有更多的行为支持和管理，但新的迭代仍然包括惩罚性做法。

“当学生被停学或开除时，我们最终会让他们脱离教育并限制他们的生活成果。并且知道弱势群体面临更大的风险，这些排斥政策最终是歧视性的，”沙利文教授说。

“我们还看到一些残疾儿童(其中一些正在服用处方药)被排除在学校之外的情况，理由是‘他们已经有问题了。’”因此，鉴于学校没有时间、专业知识或资源来管理复杂且具有挑战性的行为需求，排除似乎是一个合理的解决方案。

“加剧这种赤字思维的做法是将‘问题儿童’从其他人的学习环境中剔除。这些政策非但没有帮助这些学生，反而加剧了他们的挣扎。

“我们需要的是更多的倾听，对面临风险的学生更多的同情，并愿意挑战更广泛的社会不平等，包括贫困、种族、住房和失业对社会上最弱势群体的影响。这些事情并不是孤立运作的;它们影响家庭和儿童，不能简单地留在学校门口。

“是时候重新审视许多年轻人所处的复杂和具有挑战性的环境了。只有这样，我们才有希望创建一个更加包容和公平的教育体系。”