系统生物学研究所(ISB)主导的一项研究揭示了重要的见解和可行的方案，旨在为历史上边缘化社区的高中生提供公平的STEM(科学、技术、工程和数学)体验。该研究强调了非正式STEM学习在应对社会挑战方面的变革力量，以及许多组织可以轻松提供这些重要机会。

研究揭示了针对历史上边缘化社区高中生的有效STEM项目模型

在《人文与社会科学通讯》杂志上发表的一篇论文中，ISB研究人员展示了参加面对面和远程非正式STEM课程(时长从22到320小时不等)的高中生的显着进步。促成这一成功的关键因素包括真实的研究经验、与STEM专业人士的联系、实践项目和团队协作。

该论文的主要作者、ISB系统总监克劳迪娅·麦克劳林·路德​​维希(ClaudiaMcLaughlinLudwig)表示：“我们发现，现实世界的经验以及与STEM专业人士的互动在指导学生的教育决策以及培养对STEM职业道路和社会联系的认识方面发挥着关键作用。”教育经验(SEE)计划。“非正式的STEM项目可以用最少的资源来实施，同时也可以有效地扩大规模。”

该研究为推进非正式STEM学习提供了重要的见解，强调了与学生共同创造体验的重要性。其他一些实用的见解包括利用透明的项目管理工具，为学生的工作提供广泛共享的方式，以及帮助学生与导师和同龄人保持联系。此外，虚拟编程已成为一种有前途的途径，可以促进包容性并扩大STEM教育的机会。

“我们的研究最重要的发现之一是，任何组织都可以通过多种方式为扩大STEM职业参与做出有影响力的贡献。然而，绝对关键的是，非正式学习体验应该具有吸引力、真实性、并结合现实世界问题，”该论文的资深作者、ISB教授兼主任NitinBaliga博士说道。

Baliga创立了SEE项目，专门为来自不同背景的高中生提供真实的科学体验。

这些计划有潜力通过使STEM劳动力多样化、提高解决问题的技能以及让社区为未来STEM的进步做好准备来应对社会挑战。

这项研究标志着在创建更具包容性的STEM教育格局方面迈出了一大步，并强调了合作努力的重要性，以确保所有高中生，无论背景如何，都能获得优质的STEM教育并充分发挥其潜力。